单项选择题

（）有助于用学过的知识和方法解决简单的实际问题，养成理论联系实际的习惯，发展实践能力。

A.模型意识
B.创新意识
C.数据意识
D.应用意识

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单项选择题
在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的（）。

A.学科素养
B.信息能力
C.信息素养
D.核心素养
单项选择题
学生将进一步学习点、线、面、角、三角形、多边形和圆等几何图形，从演绎证明、（）、量化分析三个方面研究这些图形的基本性质和相互关系。

A.运动变化
B.图形的认识
C.图形的位置
D.图形的测量
单项选择题
“抽样与数据分析”要求会制作扇形统计图，能用统计图（）地描述数据。

A.直观、有效
B.科学、有效
C.直观、科学
D.科学、合理
单项选择题
强化对（）的理解，关注数学概念的现实背景，引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发，建立起有意义的知识结构。

A.数学背景
B.真实情境
C.数学本质
D.课程目标
单项选择题
教师可以利用（）对文本、图像、声音、动画进行综合处理。

A.生成性资源
B.文本资源
C.信息技术
D.社会教学资源
单项选择题
在学业质量描述中，学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习的兴趣和（），初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。

A.热爱
B.自信心
C.信仰
D.敬畏
单项选择题
（）两条平行线之间距离的概念，能度量两条平行线之间的距离。

A.了解
B.理解
C.掌握
D.运用
单项选择题
注重情境素材的育人功能，比如体现中国数学家贡献的素材有哪些育人功能？（）

A.帮助学生了解和领悟中华民族独特的数学智慧
B.增强民族自豪感
C.增强文化自信
D.以上都是
单项选择题
关于图形的性质的学业要求，应知道图形的特征、（），理解线段长短的度量，探究并理解角度大小的度量，理解两条直线平行或垂直的关系，形成和发展抽象能力。

A.变换
B.区别
C.共性
D.共性与区别
单项选择题
数与式的教学，理解运算方法与运算律的关系，提升（）。

A.抽象能力
B.推理能力
C.应用能力
D.运算能力
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