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【判断题】 CIPP评价模式包括四个步骤背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。

【判断题】 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课...

【判断题】 课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。

【判断题】 真正为课程论建立起心理学基础的学者是夸美纽斯。

【判断题】 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家洛克。

【判断题】 首次提出“隐性”课程的是杜威。

【判断题】 在课程发展的整个过程中，关键环节是课程评价。

【判断题】 学生的学习特点受三方面因素的影响：基础因素；内部因素；外部因素。

【判断题】 学生的学习特点具有独特性、稳定性、灵活性和发展性。

【判断题】 安排课程表要遵循整体性原则、迁移性原则；生理适宜原则。

【判断题】 编制课程的过程模式是由克伯屈提出来的。

【判断题】 被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。

【判断题】 教学计划的核心问题是课程的设置。

【判断题】 我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性；普通性；基础性。

【判断题】 课程目标的依据有三个方面：对学生的研究、对社会的研究；对学科的研究。

【判断题】 课程目标四个方面的规定性指时限性、具体性、预测性、操作性。

【判断题】 建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统叫课程理论。

【判断题】 教科书的使用对象是教师。

【判断题】 课程设计的第一个层次是课程文件。

【判断题】 将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点。

【判断题】 制约学校课程的三大因素是社会、知识和儿童。

【判断题】 校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而...

【判断题】 地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。

【判断题】 基础型课程的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主。

【判断题】 从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。

【判断题】 以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程。

【判断题】 CIPP评价模式由斯克里文创立的。

【判断题】 目的游离评价模式是斯克里文提出来的目的完全游离的评价模式。

【判断题】 地方课程属于二级课程，只能开设必修课。

【判断题】 开设哪些科目是教学计划的中心问题。

【判断题】 在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。

【判断题】 各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和是课程。

【判断题】 教育改革的核心是课程的改革。

【判断题】 课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

【判断题】 评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。

【判断题】 课程设计是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定。

【判断题】 教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。

【判断题】 基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的...

【判断题】 教学目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学...

【判断题】 课程目标的实现，主要是通过学校所设置的课程而达成的。

【判断题】 教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学科的授课时数和...

【判断题】 中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据。

【判断题】 从国家或整个社会角度来看，教育目的是具体的。

【判断题】 现代的学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容、手段的更新变化。

【判断题】 课程是随着社会的发展而演变的，不受学生身心发展规律的制约。

【判断题】 关于课程目标的水平研究最为著名的是布卢姆。

【判断题】 学校课程是学校根据自身的情况而设立的课程，不受国家和地方的制约。

【判断题】 教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的基础性。

【判断题】 学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。

【判断题】 二级课程的编订权在省、自治区和直辖市，但县、校根据自身实际情况，...

【判断题】 教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。

【判断题】 拓展型课程常常以选修的形式出现，比起基础型课程来有较大的灵活性。

【判断题】 拓展型课程把学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置。

【判断题】 注重加强学生科学素质教育、培养学生知识和社会实践相结合的能力体现...

【判断题】 从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。

【判断题】 基础型课程、拓展型课程、研究型课程三者之间的联系不是很大。

【判断题】 从课程的组织核心来看，课程可分为必修课和选修课。

【判断题】 教科书是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学...

【判断题】 课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

【判断题】 在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书，其中，教学大纲...

【判断题】 课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究...

【判断题】 课程包括各门学科，课内教学，但是不包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。

【判断题】 广义的课程就是指某一学科。

【判断题】 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

【判断题】 “课程”是指课业及其进程。

【判断题】 把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家泰勒。

【判断题】 课程改革是教育改革的核心，因此课程研究比教学研究更为重要。

【判断题】 从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、...

【判断题】 综观当今世界各国的教育改革，核心内容是课程改革。

【判断题】 课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。

【判断题】 综合课程论已经成为世界上广为流行，占优势的课程论。

【判断题】 对于学校课程编制思想，真正具有革新意义的是核心课程。

【判断题】 学校情境中只有以无意方式传递给学生的非公开性教育才是隐性课程。

【判断题】 注重培养学生的探究态度与能力的课程就是拓展型课程。

【判断题】 制定课程计划的首要问题是学周安排和课时分配。

【判断题】 在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。

【判断题】 从产生上，科学主义课程的产生要晚于人文主义课程，而且是以人文主义...

【判断题】 在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求...

【判断题】 古代或早期的课程是以整体、综合为特征的，中西莫不如此。

【判断题】 关于课程目标的垂直研究最为著名的是布卢姆，根据布卢姆的思想，完整...

【判断题】 在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后...

【判断题】 哲学对课程的影响大概有两个层次：一是哲学本位论的层次，二是方法论层次。

【判断题】 完整的课程理论，应当兼顾理论性和应用性。

【判断题】 就国内情况看，人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是，如果...

【判断题】 当课程被认为是知识时，一般特点在于：课程往往是从学习者角度出发和...

【判断题】 课程结构就是：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教材。

【判断题】 “三育”是体、美、劳。

【判断题】 课程近代化的标志之一是建立在近代自然科学基础之上、相对独立设置的...

【判断题】 发生在18世纪前后的形式教育与实质教育关于知识和能力的著名论争，...

【判断题】 课程论建立起心理学基础的人是亚里士多德。

【判断题】 课程改革是教育系统内部的事，外部人员参与与否并不会影响改革效果。

【判断题】 多主体参与评价可以使教师全面地了解学生。

【判断题】 质性评价很难与量化评价结合起来应用，因为质性评价方法是对学生品德...

【判断题】 在目标游离评价模式中，教师的主观因素不会影响评价效果。

【判断题】 综合实践课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。

【判断题】 在课程实施过程中，教师的教是至关重要的，教师的教学水平直接影响着...

【判断题】 在教育实践中，潜在课程的具体形式并不存在。

【判断题】 教科书和教材既有联系又有区别，教科书是教材的一种形式。

【判断题】 课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法更具有时代性。

【判断题】 在学校教育中，学校课程是对国家课程的补充。