单项选择题

最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家( )

A．裴斯泰洛齐
B．福禄贝尔
C．赫尔巴特
D．夸美纽斯
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单项选择题
把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为( )
A．课程要素
B．课程组织
C．课程结构
D．课程目标
单项选择题
赫尔巴特主义课程论是属于( )
A．综合学科课程
B．经验课程
C．科目本位课程
D．学术中心课程
单项选择题
课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、方法、技能、价值观与（）

A．原理
B．过程
C．学生
D．教师
单项选择题
进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到强调( )
A．课程目标
B．课程计划
C．学习者的经验
D．学习过程的价值
单项选择题
在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适应论、主动适应论和( )
A．统一论
B．平行论
C．超越论
D．独立论
单项选择题
“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。”这指的是( )
A．行为目标
B．生成性目标
C．表现性目标
D．体验性目标
单项选择题
奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )
A．高速度原则
B．高难度原则
C．小步子原则
D．逐渐分化原则
单项选择题
提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )
A．查特斯
B．奥利沃
C．博比特
D．施瓦布
单项选择题
奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了( )
A．接受学习
B．发现学习
C．有意义学习
D．解决问题学习
单项选择题
现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为( )
A．目标模式
B．过程模式
C．表现模式
D．普遍模式
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