单项选择题

学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为( )

A．分组学习
B．个别学习
C．同步学习
D．交差学习
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热门 试题

单项选择题
学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为（）

A．直线式课程
B．螺旋式课程
C．显性课程
D．隐性课程
单项选择题
最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家( )
A．裴斯泰洛齐
B．福禄贝尔
C．赫尔巴特
D．夸美纽斯
单项选择题
把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为( )
A．课程要素
B．课程组织
C．课程结构
D．课程目标
单项选择题
赫尔巴特主义课程论是属于( )
A．综合学科课程
B．经验课程
C．科目本位课程
D．学术中心课程
单项选择题
课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、方法、技能、价值观与（）

A．原理
B．过程
C．学生
D．教师
单项选择题
进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到强调( )
A．课程目标
B．课程计划
C．学习者的经验
D．学习过程的价值
单项选择题
在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适应论、主动适应论和( )
A．统一论
B．平行论
C．超越论
D．独立论
单项选择题
“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。”这指的是( )
A．行为目标
B．生成性目标
C．表现性目标
D．体验性目标
单项选择题
奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )
A．高速度原则
B．高难度原则
C．小步子原则
D．逐渐分化原则
单项选择题
提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )
A．查特斯
B．奥利沃
C．博比特
D．施瓦布
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