单项选择题

从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是( )

A．教学研究的发展趋势
B．文化研究的发展趋势
C．课程研究的发展趋势
D．社会研究的发展趋势
<上一题 目录 下一题>
热门 试题

单项选择题
建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界，称为( )
A．科学世界
B．儿童世界
C．生活世界
D．成人世界
单项选择题
主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生，揭示了“量的研究”之“客观性”假设的虚假性甚至欺骗性，确立了研究者价值参与的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性，摧毁了“多数”对“实在”的专断。这种课程研究的方法称为( )
A．量的研究方法
B．质的研究方法
C．纵向研究方法
D．横向研究方法
单项选择题
力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为( )
A．效果评价
B．内在评价
C．质的评价
D．量的评价
单项选择题
要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为( )
A．目标本位评价
B．目标游离评价
C．形成性评价
D．总结性评价
单项选择题
以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为（）

A．课程与教学的评价
B．课程与教学的实施
C．课程与教学的目标
D．课程与教学的内容
单项选择题
从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为( )
A．课程计划
B．课程变革
C．课程实施
D．课程采用
单项选择题
学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为( )
A．分组学习
B．个别学习
C．同步学习
D．交差学习
单项选择题
学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为（）

A．直线式课程
B．螺旋式课程
C．显性课程
D．隐性课程
单项选择题
最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家( )
A．裴斯泰洛齐
B．福禄贝尔
C．赫尔巴特
D．夸美纽斯
单项选择题
把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为( )
A．课程要素
B．课程组织
C．课程结构
D．课程目标
相关试题