单项选择题

把课程视为“符号表征”，课程研究的目的是理解课程“符号”所负载的价值观，这种课程研究的范式称为（）

A.课程开发范式
B.课程理解范式
C.课程反思范式
D.课程发展范式

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单项选择题

对课程或教学计划实际效用的评价，称为（）

A.效果评价
B.内在评价
C.质的评价
D.量的评价

单项选择题

在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，称为（）

A.目标本位评价
B.目标游离评价
C.形成性评价
D.总结性评价

单项选择题

课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的（）

A.拒绝取向
B.相互适应取向
C.忠实取向
D.课程创生取向

单项选择题

凡课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化，都可称为（）

A.课程计划
B.课程变革
C.课程实施
D.课程采用

单项选择题

当代个别化教学组织的范例是（）

A.道尔顿计划
B.文纳特卡计划
C.先行计划
D.凯勒计划

单项选择题

以文化知识（科学、哲学、艺术）为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。这种课程类型称为（）

A.要素课程
B.综合课程
C.经验课程
D.学科课程

单项选择题

将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复，这种课程组织的标准称为（）

A.连续性
B.顺序性
C.整合性
D.螺旋性

单项选择题

在一定教育价值观的指导之下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标，这就是（）

A.课程要素
B.课程组织
C.课程结构
D.课程目标

单项选择题

提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是（）

A.奥苏贝尔
B.赞科夫
C.布鲁纳
D.皮特斯

单项选择题

通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为（）

A.示范
B.显示
C.展示
D.口述

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