单项选择题
A.瑞格卢斯B.加涅C.梅瑞尔D.肯普
A.丰富小学生的阅读知识B.发展小学生的阅读素养C.培养小学生的阅读技能D.训练小学生的阅读方法
A.分散识字主张边识字边阅读、随课文识字B.分散识字具有许多集中识字难以比拟的优势C.集中识字不等于孤立识字,要和生活经验结合起来D.分散识字教学法出示生字的主要方法是“基本字带字”
A.第一学段(1~2年级)B.第二学段(3~4年级)C.第三学段(5~6年级)D.第四学段(7~9年级)
A.音形义结合,着重在字形B.由形象到抽象,由具体到概括C.尽量联系一定的语言环境D.学用结合,及时巩固
A.忠实观B.调适观C.创读观D.精读观
A.综合平衡语文课程的多样化功能B.协调好“语”与“文”、“说”与“写”之间的关系C.“文”、“道”之间的平衡与统一D.实现“语”、“文”交融式发展
A.从语文知识、语文能力的学习走向语文素养的培育,是小学语文课程实施的总路线B.实现“双基目标”,即语文教学中的基础知识与基本技能C.语文素养不仅包括包括语文知识技能,更重要的是学习者的学习方式与学习态度D.在语文课程实施中,教师必须引导小学生在语文学习过程中形成良好的情感、态度、价值观
A.乔姆斯基B.皮亚杰C.维果斯基D.海姆斯
A.乔姆斯基的“先天语言能力”说B.海姆斯的“交际能力”说C.“知识技能”二分说D.“三能力综合”说
A.1—3岁B.3—6岁C.6—16岁D.10岁以后