在识字教学时，教师教学生识字时要从教给他们相关感性经验、直觉经验入手，这体现了识字教学过程中（）这一原则。

A.忠实观
B.调适观
C.创读观
D.精读观

A.综合平衡语文课程的多样化功能
B.协调好“语”与“文”、“说”与“写”之间的关系
C.“文”、“道”之间的平衡与统一
D.实现“语”、“文”交融式发展

A.从语文知识、语文能力的学习走向语文素养的培育，是小学语文课程实施的总路线
B.实现“双基目标”，即语文教学中的基础知识与基本技能
C.语文素养不仅包括包括语文知识技能，更重要的是学习者的学习方式与学习态度
D.在语文课程实施中，教师必须引导小学生在语文学习过程中形成良好的情感、态度、价值观

A.乔姆斯基
B.皮亚杰
C.维果斯基
D.海姆斯

A.乔姆斯基的“先天语言能力”说
B.海姆斯的“交际能力”说
C.“知识技能”二分说
D.“三能力综合”说

A.1—3岁
B.3—6岁
C.6—16岁
D.10岁以后

A.字理识字教学
B.注音识字教学法
C.分散识字教学法
D.字族文识字教学法

A.工具性
B.人文性
C.文化性
D.思想性

A.“小课程——大教学观”
B.“大课程——小教学观”
C.课程平行于教学观
D.课程与教学相互交叉观

A.小学语文课程标准是对小学生语文学习活动提出的一个最低限度的要求、一个基本性的要求。
B.小学语文课程标准与小学语文教材之间无多大关系。
C.小学语文课程标准提出基本的原则和结果都有硬性的要求和指标。
D.小学语文课程标准给教师自己发挥智慧的空间很少。