作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。

A．任务较简单
B．教学进度快
C．短时间学到人类长期探索而形成的知识
D．有教师引导，学生少出认识错误

A．主体
B．客体
C．中介
D．范式

A．5—8人
B．10—15人
C．越少越好
D．越多越好

A．导入、详述和汇总
B．导入、分析和汇总
C．分析、详述和总结
D．分析、质疑和总结

A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D．教师的教与学生的学的矛盾运动

A.侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系
B.侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系
C.关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系
D.注重思维与注重行动的关系

A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程
B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验
C．课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程
D．活动课程即是通常所讲的课外活动

A．（美）克伯屈
B．（美）杜威
C．（法）卢梭
D．（德）福禄贝尔

A．逻辑性
B．系统性
C．简约性
D．实践性

A．高等教育
B．在职培训
C．继续教育
D．终身教育