米琪是个有言语障碍的自闭症孩子，她的老师用躯体促进的方法教她打字以使其能与人交流。她打字的时候，老师握着她的手。米琪用打字的方法进行交流已经一年多了，但她的老师还在提供躯体促进。如果老师不握她的手，米琪就不打字。所以，老师继续给予躯体促进，而米琪继续用打字进行交流。‏为什么米琪一直都不能摆脱躯体促进？如何改进这位老师的方法使米琪学会独立地打字？从行为矫正的观点看，对以上问题的回答最合理的是（）。

当帕蒂在学校听见雷声哭的时候，同学们都不理她。当帕蒂在家里听见雷声哭的时候，她的父母抱着她并且安慰她。于是，当帕蒂听见雷声后，在家里哭，在学校不哭。此事例中帕蒂哭这一行为的前提和后果分别时什么？（）

A.前提：帕蒂听见雷声时，在学校或是在家；后果：同学不理她或者父母安慰她
B.前提：帕蒂听见雷声；后果：在家里哭，在学校不哭
C.前提：帕蒂听见雷声时，同学不理她或父母安慰她；后果：帕蒂是否会哭

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泰德在想要饼干时大声喊叫。然后他被告知不给。当他大叫时，他的妈妈终于给了他一块饼干。但是当他大叫时，他的爸爸从不给他饼干。于是，当妈妈在时，泰德更可能大叫着要饼干。此事例中泰德大叫着要饼干这一行为的前提和后果分别是什么？（）

A.前提：妈妈给饼干而爸爸不给饼干；后果，当妈妈在时，泰德大叫要饼干
B.前提：泰德想要饼干；后果：泰德大叫时，妈妈给饼干而爸爸不给饼干
C.前提：妈妈或爸爸在场；后果，妈妈给饼干，爸爸不给饼干

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