问答题
材料：《给予是快乐的》
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜（dōu）一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。
“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
《给，永远比拿愉快》
有一年，作家高尔基在国外——意大利的一个岛上休养，他10岁的儿子跟着妈妈来看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就跟着妈妈回国了。
春天，儿子栽下的花盛开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信，意思是这样的： 你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。要是你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的想法啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给永远比拿愉快。
（1）从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。
（2）如指导中年段学生学习文本，试拟定教学目标，教学重点和难点。
（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。
（1）写作特点：①全文情节波动起伏，能激起阅读兴趣。在这个故事中，当小男孩看到保罗的哥哥送给他的车子的时候，眼神里充满了羡慕，保罗以为是这个小男孩也想有这么一位送他汽车的哥哥时，小男孩却告知他是自己想成为这样的哥哥；当小男孩请求保罗把车子开到自家门口的时候，保罗以为小男孩要炫耀一番，其实则是为了让自己残疾的弟弟亲眼看看将来的礼物。语言在表达的时候明白如话，朴实自然但却深深的感染着每一位读者。
②注重通过人物的神情变化来展现人物的心理。这篇文章中，小男孩和保罗的神情变化特别丰富，描写得非常细腻，通过“饶有兴趣”“瞪大眼睛”“惊叹”“湿润”等神情的描写，可以直接看到人物的内心世界，深化了主题。
③主题深刻，启发性强。全篇都在传递着“给予”给人带来的快乐，启示人们应该学会无私奉献、乐于助人。 编者意图：从题目“给予是快乐的”就可以看出作者的写作意图是为了表现人间应该充满爱，充满真情。不仅可以教育学生从小养成助人、奉献的品质，还回扣了本单元“情暖人间”的主题。
（2）教学目标： 【知识与能力】正确认读“羡慕”“炫耀”“理解”等生字词并理解含义；能够用自己的话复述课文大意，正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】通过朗读、默读、自主思考和小组合作等形式，根据文中语言、动作、神态描写相关语句，总结、归纳小男孩的人物形象特征。
【情感、态度与价值观】领悟“给予是快乐的”的内涵，增强关爱他人、助人为乐的思想意识。
【教学重点】分析语言、动作、神态描写的语句，归纳小男孩的人物形象特征。
【教学难点】深刻领悟并正确解释“给予是快乐的”的内涵。
（3）运用温故知新和游戏活动的方式导入本课。
①导入方式：温故知新和游戏活动 具体操作：1.同学分享与“给予”相关的故事；2.游戏活动，同学传递玫瑰花，感受“赠人玫瑰，手有余香”的深意；3.教师引导，切入课题。
②设计意图：导入不仅要与所教课程有相关性，还要具备趣味性和启发性，为整堂课的学习奠定一个良好的氛围，所以采用了温故知新和游戏活动相结合的导入。首先，运用温故知新导入，联系本单元的一篇精读课文《跨越海峡的生命桥》让产生一次内心的共鸣，达到温故而知新的效果；其次，进行玫瑰花传递的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体会“给予”会让芬芳不断地扩散，会让爱心发出加倍能量的道理；最后，附上“赠人玫瑰，手有余香”这样含义深刻的句子，让学生在游戏中感悟人生的哲理，达到寓教于乐的目的。