课程本质的经验观将内含有知识、技能、情感、态度、体现主客体统一的（）置于课程的中心位置，从而消解了内容与过程，目标与手段的二元对立，实现了课程本质静态理解和动态理解的统一。

学科的分化和综合是自在（）与自觉自为、必然与应然、客观与主观、合规律与合目的的统一。

A.自在
B.自发
C.自得
D.自由

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​（）在1911年发表的《教育的价值》中指出，“普通知识是通向专门知识的道路”。

A.马修斯
B.巴格莱
C.赫钦斯
D.德洛尔

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