课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。

课程设计的方法或模式大致可以分为（）。

A、客观法、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法
B、活动分析法、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法
C、主观法、经验法、客观法、活动分析法、实验法
D、实验法、文献分析法、信息加工法、主观法、经验法

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在我国，中小学教科书长期以来采用国定制，一直持续到（）。

A、20世纪70年代末
B、20世纪80年代
C、20世纪90年代
D、20世纪末21世纪初

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