（）幼儿已在较高水平上形成数的概念，开始从表象向抽象的数的运算过渡。

数学知识究其实质是一种（）的逻辑知识。

A.严谨性
B.高度抽象化
C.抽象思维力
D.一般抽象化

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设计幼儿数学教育活动时应着眼于促进幼儿得到全面、整体的发展是遵循（）的原则。

A.发展性
B.科学性
C.互动性
D.系列性

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