问答题

案例分析题初二学生明明，父母在外打工，平常都是60多岁的爷爷照顾他和妹妹的生活。明明性格内向，学习兴趣不高，学习兴趣较差。最近一段时期，明明上班主任张老师的数学课时，经常迟到、打瞌睡、做小动作、课堂作业不会做。为此，张老师非常生气，在班上多次“爆粗口”，公开批评明明，并且迁怒其他同学。有一天，明明又迟到了，张老师不禁火冒三丈揪着明明的耳朵，把他弄到了讲台前，当着全班学生的面，对其训斥道：“你就是一个弱智、白痴，读书简直是浪费时间和金钱，以后不会有啥出息，还不如早点退学回家。”听到这种伤人的话，明明哭了，就与张老师吵了起来，说张老师不尊重学生，是个不合格的老师。其他同学对张老师的骂人行为非常不满，私下给张老师起了个外号…变态老师。期末考试结束后，张老师在对明明的操行进行评定时写道：“该生智商较低，学习不努力，经常不遵守课堂纪律，学习成绩差，读书不会有出息，建议下学期不要来校读书。”看到张老师的评语后明明爸爸把明明打了一顿，并在过完年后，带着明明外出打工去了。请依据教育心理学理论，阐述促进学生智力发展的教学措施。

【参考答案】

促进智力发展的措施：
（1）培育学生的认知品质
（观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力）
（2）塑造学生良好的认知结构
（3）促进学生三种知识的学习
（陈述性知识、程序性知识与策略性知识）

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