罗杰·罗尔斯是美国纽约州历史上第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。这里环境肮脏，充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。在这儿出生的孩子耳濡目染，他们从小逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人从事体面的职业。然而，罗杰•罗尔斯是个例外，他不仅考入了大学，而且成了州长。在就职的记者招待会上，一位记者对他提问：“是什么把你推向州长宝座的？”面对三百多名记者，罗尔斯对自己的奋斗史只字不提，只谈到了他上小学时的校长——皮尔•保罗。
1961年，皮尔·保罗被聘为诺必塔小学的董事兼校长。当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，19为长这么大，只有他奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。
这一次，皮尔•保罗先生竞说他可以成为纽约州的州长，着实出乎他的预料。他记下了这句话，并且相信了他。
从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，罗尔斯的衣服不再沾满泥土，说话时也不再夹杂污言秽语。他开始挺直腰杆走路，在以后的四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。
五十一岁那年。他终于成了州长。
请联系教学实际以及自身感悟：以“赞美式教育”主题，写一篇文章。
要求：紧扣主题，题目自拟，立意自定，结合学科特点、岗位实际，字数不少于800字。

让“赞美之花”绽放赞美，如同被乌云笼罩的天空中透出的一缕阳光：赞美，如同寂寞萧条的冬天里的一声鸟鸣；赞美，如同美妙动人的乐谱里的一个音符。赞美是一股强大的推动力。而这股推动力的发生，是因为教师简单的几个字、几句话。赞美使学生在寒冬感受到春的温暖。因此，教师要学会多说些赞美学生的话，赞美学生的闪光点。
一直以来，赞美教育在中国得不到重视。中国传统的教育思想就是“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，以至于现在很多教师仍然处于教育的误区之中。打压式的教育无形之中就在孩子与教师之间筑起了一道墙，此时，无论是多么深沉的爱都变得脆弱又无力。爱不是任务式的训斥，不是严苛的要求，更不是粗鲁的打骂。爱是对孩子说：你做得很好，你可以的，我相信你。多一些赞美的话语，让孩子感受到教师爱的力量，让孩子在温暖和爱中自由呼吸，茁壮成长。
赞美，激发了学生进步的动力。同样，赞美是教师心胸豁达的表现，也是教师才智敏锐、气度从容的凸显。教师不懂赞美、不愿赞美，对学生就多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。于是乎便像医生对患者一样，执着地“诊断”他人身上的不足、过失、缺点、毛病和错误，于是乎便有了教师对学生的冷眼、批评、讽刺以至呵斥。最终结出的苦果便是信任的折损、亲和力的丧失。教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。
赞美，要去挖掘学生身上鲜为人知的闪光点。“春到三分暖，秋来三分寒”“良言一句如春来，恶语一声如冬至”。教师的表扬如和煦的春风，抚慰着学生的心灵。爱因斯坦说过，别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，效果反而更好。
在每个小孩的心里面。都住着一个好孩子和一个坏孩子。注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，他们会把最好的一面展示出来并发挥到极致。希望每位教师多一份赞美，少一份批判，细心地呵护自己的“花朵”，慢慢地看着他们长大，陪着他们沐浴阳光风雨，让孩子在温暖的赞赏话语中感受幸福。