单项选择题

在不同社会阶段，教育的社会功能表现的重点有所不同，如果说，在古代社会，教育的社会功能主要表现为政治功能的话，那么，在现代社会，教育的社会功能主要表现为

A．政治功能
B．经济功能
C．科技功能
D．文化功能
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单项选择题
下列哪一项不属于布鲁姆的教育目标分类的三个领域（）

A．知识
B．认知
C．情感
D．动作技能
单项选择题
体谅模式与价值澄清模式的区别在于（）

A．体谅模式把道德情感的培养放在中心地位
B．价值澄清模式把道德认知发展放在中心地位
C．价值澄清模式把道德行为学习放在中心地位
D．体谅模式把道德价值观念的获得放在中心地位
单项选择题
在教学目标上，主张实现教学与教育的统一，问题解决与系统学习的统一，掌握知识与培养能力的统一，主体与客体的统一的教学模式是
A．程序教学模式
B．发现教学模式
C．掌握学习教学模式
D．范例教学模式
单项选择题
学校课程的基本形式是
A．活动课程
B．综合课程
C．学科课程
D．生活课程
单项选择题
下列不是保障教育经费的“三个增长”的是
A．中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长
B．按在校学生平均的教育费用逐步增长
C．贫困学生的生活补助费逐步增长
D．教师工资和生均公用经费逐年有所增长
单项选择题
学制规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及学校之间的
A．主导与辅助关系
B．领导与从属关系
C．合作与竞争关系
D．衔接与分工关系
单项选择题
教育目的的个人本位论代表人物
A．夸美纽斯和裴斯泰洛齐
B．卢梭和裴斯泰洛齐
C．夸美纽斯和涂尔干
D．卢梭和涂尔干
单项选择题
在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明
A．人的发展不受环境的影响
B．人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程
C．好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利
D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
单项选择题
教育万能论的代表人物是
A．爱尔维修
B．卢梭
C．华生
D．高尔顿
单项选择题
“活到老，学到老”所反映的教育理念是
A．终身教育
B．民主教育
C．国际化教育
D．大众教育
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