单项选择题
A.生1、生2的回答没有触及问题的实质,说明二人对王熙凤这个人物的形象特征没有理解 B.生3、生4的回答是从作者塑造人物的手法的角度给出的答案 C.生5、生6、生7、生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的必然性的角度给出的答案 D.以上片段中学生的解读表明了学生既感受到了典型人物的典型性格,又体会和理解了作者塑造人物的手法,可谓一举两得
A.设计了三个问题(3)(4)(5)来分析并把握人物形象,三个“问题”都涉及对项羽性格的分析和对项羽人物形象的评价,存在重复问题 B.采用了“引入·激趣-初读·解决文言基础知识-再读·把握文本内容-品读·评析人物形象-结语·励志(或布置作业)”的教学程序,教学环节完成合理 C.“结语”仅仅是对学生讨论和讨论结果的评价,而且其评价表面上看是尊重了学生主体和对文本理解的多元,但实质上却难以切中肯綮,显得苍白无力 D.这则教学过程将重难点锁定在人物形象的分析和评价上,准确恰当地抓住了课文的重难点
A.文言文教学重点是知识要点的学习 B.教学活动应有条不紊地开展 C.教学时间规划要结合教学重难点、教学内容与规律 D.教师要重视学生对学习方法的运用