单项选择题

教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是( )。

A．甚矣，汝之不惠
B．峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
C．佚之狐言于郑伯日
D．石之铿然有声者，所在皆是也
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单项选择题
以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时，针对同一教学内容设计的两个不同问题：教师甲：请以小组为单位，选择感触最深的一两支曲子，分析哪些曲词最具有表现力，最传神地表达了莺莺的情感教师乙：在不同场景中，曲词是怎样表现莺莺的心情变化的合作探究的方法：◇评论：把握鉴赏要点，如意象、情景交融、修辞等◇再创作：交代改编依据，将某一曲词改编为现代短剧或散文。◇关读：有感情地朗读。请以小组为单位，根据老师提供的方法(有别的方法就更好)，鉴赏课文中的曲词。以下对其评析最恰当的一项是( )。
A．教师中的提问更好，有万法，有方向，有要求，更具有针对性
B．教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点
C．教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效
D．教师乙的提问明确性更强，教师提供给学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效
问答题
案例： 阅读《沁同春．长沙》教学实录(片段)，完成问题。 师：我们先交流一下，你认为诵读诗歌要注意什么呢 生：我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情，应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感觉一下诗人要表达的思想感情 师：很好，请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识，觉得应该注意诗的节奏，注意抑扬顿挫，注意把握情感。也可以说，诵读一首诗，应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感，这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词， (生自由诵读全词，教师在学生间巡视) 师：好，下面找几位同学来诵读一下、 (生朗读全词) 师：我们找位同学来给她评价一下、(指定一名学生评价)你认为她读得怎么样 生：我感觉她读得……嗯，感觉她没有跟诗人的心碰撞，对词的感情基调把握不够 师：你感觉这首词的感情基调是怎样的 生：感觉气势非常庞大，给人一种激励的作用， 师：这是你对这首词的理解你能不能根据你的理解，再把这首词读一遍 (生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励) 师：请坐，大家的掌声就证明了一切：这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方，那就是第一位同学读得速度比较快了一点，就显得情感不是太充沛这首词在我看来，感情基调是深沉而豪迈的，因此读的时候要舒缓从容，要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水北上，因此读的时候要读出一种深沉，而整首词，要读出一种雄浑的气势让我们来欣赏一下毛泽东的手迹，感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格 (展示毛泽东手迹) 师：我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴，感受到他的文采飞扬。问题：这是一位高中语文教师在教授《沁园春．长沙》一课时有关初读阶段的教学实录(节选)，请认真阅读并进行分析。
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