问答题

阅读下面学生的作文,完成问题。 巍巍中华,大国范儿 ①他有拨开历史风尘的睫毛,他有看透岁月篇章的瞳孔,他有承担大国重任的脊梁,他有引领时代潮流的步伐。他是屹立于时代巅峰的巨人,亦是亦步亦趋的躬行者。他在翻滚的岁月车轮旁抖落满身灰尘,在不息的时光长河岸洗净风雨疲惫。他是泱泱大国千年传承,他是巍巍中华大国范儿。 ②他柬起凌乱的长发,披上遮体裘衣;结绳以记事,刻骨以铭文,铸鼎而铭记。终有那世袭替代禅让,高低贵贱始有分别,赢得大国“礼仪之邦”的赞誉。铁犁牛耕种下文明的种子,耧车筒车播散勤劳的琼浆,造纸印刷记录踽踽独行的步伐,司南火药打开新的时代——那是远古时期的大国范儿——是开天辟地的勇气和开创家园的智慧。 ③江山代改,人才辈出。前有唐太宗厉精图治开创贞观之治,后有唐玄宗政治清明开启开元盛世。屈己而纳谏,任贤而使能,恭俭而节用,宽厚而爱民。“盖恩泽洽,则四夷可使如一家;猜忌多疑,则骨肉不免仇敌。”——那是唐宋盛世的大国范儿——是开放包容的气度和繁荣富强的姿态。 ④在自大与固执中,枪炮声响彻耳畔。富饶瑰丽的土地竞已满目疮痍,开天辟地的时代巨人今却遍体鳞伤。痛苦的呻吟中,雄狮觉醒。洋务运动学习先进科学技术,戊戌变法引进先进制度,新文化运动举起马克思主义大旗。或许这有些残酷,但只有看着前方的人渐行渐远的身影,跌倒的巨人就会不甘地爬起来,跌跌撞撞地前行——那是不甘落后的拼劲和奋起直追的毅力。 ⑤岁月蹉跎,时光流转。如今的他国力强盛、黎民安康,却更不忘承担时代责任。亚丁湾护航打击恐怖势力,不畏强权放飞和平白鸽;积极应对全球变暖,承担责任不学戚戚小人。国内改革全面起航,一蝇一虎难逃法律之眼;引领国际沟通交流,亚投行共建发展平台。既然选择了远方,便只顾风雨兼程;既然目标是地平线,留给世界的只能是背影——那是逐梦年华的大国范几——是不怕阵痛的勇气和承担责任的胸襟。 ⑥我们躺在他的怀中,分担寒潮风雷霹雳,共享雾霭流岚虹霓,仿佛永远分离,却叉终身相依。“国家兴亡,匹夫有责”,不仅爱他伟岸的身躯,也爱他坚持的位置,脚下的土地;爱他巍巍中华,大国范儿。问题: 请从第②③段中找出两个错别字,从第④段中找出一处病句,并改正。

【参考答案】

正确答案:错别字:第②段中“播散”应该为“播撒”,“厉精”应该为“励精”。 病句:或许这有些残酷,但只有看着前方的人渐行......

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热门 试题

问答题
案例: 阅读《沁同春.长沙》教学实录(片段),完成问题。 师:我们先交流一下,你认为诵读诗歌要注意什么呢 生:我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏,从中体会到诗人要表达的思想感情,应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗,感觉一下诗人的心情,感觉一下诗人要表达的思想感情 师:很好,请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识,觉得应该注意诗的节奏,注意抑扬顿挫,注意把握情感。也可以说,诵读一首诗,应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感,这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词, (生自由诵读全词,教师在学生间巡视) 师:好,下面找几位同学来诵读一下、 (生朗读全词) 师:我们找位同学来给她评价一下、(指定一名学生评价)你认为她读得怎么样 生:我感觉她读得……嗯,感觉她没有跟诗人的心碰撞,对词的感情基调把握不够 师:你感觉这首词的感情基调是怎样的 生:感觉气势非常庞大,给人一种激励的作用, 师:这是你对这首词的理解你能不能根据你的理解,再把这首词读一遍 (生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励) 师:请坐,大家的掌声就证明了一切:这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方,那就是第一位同学读得速度比较快了一点,就显得情感不是太充沛这首词在我看来,感情基调是深沉而豪迈的,因此读的时候要舒缓从容,要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边,思绪渺然,感情的潮水随江水北上,因此读的时候要读出一种深沉,而整首词,要读出一种雄浑的气势让我们来欣赏一下毛泽东的手迹,感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格 (展示毛泽东手迹) 师:我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴,感受到他的文采飞扬。问题:这是一位高中语文教师在教授《沁园春.长沙》一课时有关初读阶段的教学实录(节选),请认真阅读并进行分析。
单项选择题
阅读以下《口语交际.讨论》的实录(节选),回答问题。学生![A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。(四名同学明确各自的分工)组织者:[B]学了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》,同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识,那么这个形象在生活中还有什么意义呢在我们的身边是不是还存在着一些套子请小组针对此话题进行一番讨论。参与者:考试在学习中是一种套子,为了应付考试,我们必须围绕着考试转,而放弃其他的业余生活。组织者:那你认为考试这个套子好不好呢参与者:当然对我们有一定的帮助,对检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。……汇报者:[C]同学们说了很多,我来汇报一下。首先我们生活中有很多的套子,比如法律的套子,对我们起到了很好的保护作用:又比如科学的套子,我们必须去打破。经过讨论。我们认为对于套子应该辩证地理解,他既有好的一面,已有不良的一面,对于那对我们起到保护作用的套子,我们要保护它:对于那些束缚我们的套子,我们要打破它。记录者:[D]关于今天大家讨论的结果,我都记录了下来,将交给老师,请他给出指导意见。关于上述教学片段,下列说法不正确的一项是( )。
A.讨论属于组织中的口语交际,讨论前需要明确各自的分工
B.组织者结合学过的内容,提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C.讨论的总结与汇报,是讨论的必要环节,能进一步形成讨论的结果
D.记录者做的记录,只拿给老师看,对学生下次口语交际课没有任何意义