问答题

Ⅰ．阅读下述案例，并运用学习动机的自我价值理论加以分析。
小伟和小超在初中时，学习成绩不相上下，共同考入某重点高中。第一次期中考试后，小伟的成绩很不理想，当别人问起来，他说：“我没在意这次考试，只是昨天才随便复习了一下功课，连笔记都还没来得及看。”小超在这次考试中的成绩也不好，他回应说：“我这次也没有考好，不过我下次肯定能考好，我一定能行。”于是，在接下来的学习中，小伟总是担心自己会再考不好，而小超却一门心思努力学习，对自己充满信心。在期末考试中，小伟又没考好，他说：“我这次考试太焦虑了，好多东西其实我都知道的，但是在考场上就是想不起来。”这次小超的成绩考得很好，他说：“小伟，只要你努力，下次我们能一起考得更好，我们一起加油。”第二学期开学后，小伟也曾试图努力，渴望取得好成绩，但是他又害怕面对无情的打击。然而无情的成绩单一次又一次地使他丧失了努力的信念与前行的动力。渐渐地，他觉得自己根本就无法考出好成绩，不论自己怎么努力，都是没用的，自己是学不好了的。后来，他干脆就不学习了。而小超却是一次比一次考得好，对学习充满热情。
Ⅱ．分析下述研究设计，按要求回答问题。
一项名为“初中语文独立学习实验”的研究，研究者选择了某市一所普通中学的初二(4)班为实验班，初二(7)班为控制班，两班教师水平相当，所用教材相同，图书资源、实验设备、计算机房也都是公用的。在实验班采用弹性模块式时间表，上课时间划分为大班教学(占40％)、小组讨论(占40％)和独立学习(占20％)，三者之间的组合是可以变的。控制班则采用传统的大班上课，即老师讲、学生听的方法。试验周期为一个学期，根据实验前后两班学生的测试成绩的差异比较，来判断独立学习是否有效。
(1)请写出该实验设计类型的名称和格式。
(2)该实验控制无关变量的主要措施是什么
(3)该实验设计的优点和局限性有哪些