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阅读关于“河流地貌的发育”的图文资料,按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求:“结合实例,分析造成地表形
态变化的外力因素。”
材料二某版本教科书中关于“河流地貌的发育”的部分内容。
河流侵蚀地貌与堆积地貌
河流地貌是自然界常见的地貌之一。按照成因,可以将河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌,它们的形成和发展主要与外力作用有关。
(一)河流侵蚀地貌
河流在流动过程中,会破坏和搬运地表物质,形成侵蚀地貌。
在河流发育初期,河流落差大,流速快,能量集中,河流侵蚀作用以向下和向源头侵蚀为主,使河谷不断加深和延长。这时的河谷深而窄,谷壁陡峭,横剖面呈“V”形(图4.17a)。“v”形河谷形成后,河流落差变小。这时河流向下的侵蚀作用减弱,向河谷两岸的侵蚀作用加强。河流在凹岸侵蚀,在凸岸堆积,使河流更为弯曲,河谷拓宽(图4.17b)。经过漫长的过程,河谷展宽,横剖面呈宽而浅的槽形(图4.17c)。
中学地理学科知识与教学能力,章节练习,基础复习,高级中学
(二)河流堆积地貌
被河流搬运的物质,在河流搬运能力减弱的情况下,会沉积下来,形成沉积地貌。冲积平原是比较典型的一种河流堆积地貌,包括洪积一冲积平原、河漫滩平原和三角洲三种类型。
要求:
(1)设计本课的教学目标。
(2)依据教学目标和教材内容,设计教学过程要点。(包括教学内容、师生活动、设计意图等)

【参考答案】

【参考设计】
(1)教学目标:
知识与技能:掌握流水侵蚀地貌类型,读图分析流水侵蚀地貌的形成,说出河谷的......

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阅读关于“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”的资料,按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中的内容标准要求:“以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施。”材料二人教版教科书中关于“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”的部分内容。第二节流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例河流与人类生存发展的关系十分密切,人类文明大多发源于大河流域,如尼罗河文明、两河文明、黄河一长江文明、印度河一恒河文明。流域是一种特殊类型的区域,它的各组成部分之间联系非常密切,构成一个整体。因此对河流进行开发利用,除要考虑河流的特点外,更要考虑流域的整体性特征,进行综合开发。美国田纳西河流域开发堪称这方面的成功范例。流域开发的自然背景流域的自然背景决定了河流的利用方式和流域的开发方向。田纳西河位于美国东南部,是密西西比河支流俄亥俄河的一条流程最长、水量最大的分支,发源于阿巴拉契亚山的西坡,在肯塔基市附近注入俄亥俄河(图3.13)。流域的地形、气候、水文特征以及矿产资源的蕴藏状况,决定了田纳西河流域综合开发利用的方向。要求:(1)设计本课的教学目标。(2)根据课程标准要求和教科书内容,设计本课的教学过程要点。(包括教学内容、师生活动、设计意图等)
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阅读关于“不同等级城市的服务功能”的资料,按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准:“联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。”材料二某版本教科书中关于“不同等级城市的服务功能”的部分内容。城市的不同等级我们知道,城市有大小之分,也就是说城市是有等级的,而这种等级通常是以城市人口规模来划分的。不同的国家,由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同,对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。但是,从小到大一般可以划分出集镇、城市、大城市、特大城市等。城市作为区域的中心,集中了大量不同的企业和机构,为区域提供各种产品和服务,吸引着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务。如果把到该市来购买商品或寻求服务的顾客来源点画在图上,就可以大致画出这个城市的服务范围。一个城市的服务范围除了城市本身,还包括这个城市附近的小城镇和广大的农村地区。但是这个范围通常不固定,也没有明确的界线,可能也会有一些顾客来自服务范围之外。要求:(1)设计本节课的教学目标。(2)依据教学目标和教科书内容,设计教学过程要点(应包括教学内容、教学环节、师生活动和设计意图)。