（）认为课程是主流阶层的权力、意志、价值观念、意识形态的体现和象征，课程知识是一种“合法化”的官方知识，而课程改革本质上就是围绕官方知识的政治活动，现行的教育政策和实践都是权力集团间斗争、妥协的产物。

（）提出了以目标为核心的课程编制原理和程序。

A.斯滕豪斯
B.斯克里文
C.泰勒
D.班杜拉

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在（）看来，课程理论工作者总是试图寻求研制课程理论，却并没有很好地回答实践中遇到的具体课程问题，因而他提出了实践的课程探究模式。

A.泰勒
B.施瓦布
C.斯滕豪斯
D.斯克里文

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