在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的（）。

使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（）。

A.自然成长
B.个体主动与环境的相互作用
C.训练
D.教师的严格要求

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瑞士心理学家皮亚杰认为，个体的认知是按照感知运算水平——前运算水平——具体运算水平——形式运算水平发展的，这说明人的身心发展的哪一规律（）。

A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性

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