小学数学概念教学通常分为（）阶段。

学生在学习长方形时先通过大量的直观观察和操作，在学生头脑中建立长方形不是原始的黑板面，课桌面的表面，而是综合这些物体的共同特征的形象，包括有四个角，四条边。四个角都相等，对边平行且相等等等。然后进一步把这些长方形的本质属性综合起来，再形成长方形的概念，这种方法是建立概念阶段的引导过程中的（）。

A.表象过渡策略
B.多例比较策略
C.多次归纳策略
D.表述交流策略

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小学数学学科中最多的是口头和语言文字为主，以描述的方式予以呈现。 点击查看答案