客观结构化考核概念于（）年英国Harden博士提出。

A.系列模拟情境下展示临床态度、知识、能力
B.模拟的多个临床场景（站点）
C.依次完成各站点规定的考核内容
D.唯一目的评估临床实践能力
E.在相对较短的时间内测试分析解决问题能力

A.护理问诊
B.护理问题评估和干预
C.临床诊断
D.患者安全
E.病人家属异常情绪处理

A.临床实践中应用
B.临床诊断技能
C.临床思维与技能
D.知识记忆
E.知识理解演练

A.客观：有统一标准的，可测量的
B.结构化：有设计的、多角度的
C.如何确定结构（站点）取决于领导的意愿
D.多站式，多形式
E.考核：有信度、效度、评价方式

A.临床护理情景的熟悉掌握
B.临床思维形成
C.引导建立独立分析、探索、解决问题的学习模式
D.多做难题
E.创造性学习能力的培养

A.执行错误
B.放置错误
C.发药错误
D.迟到错误
E.核对错误

A.工作质量
B.经济收入
C.管理体系
D.更新知识
E.文化意识

A.目标引导
B.全员参与
C.提高工资
D.团队合作
E.护士满意

A.积极对待、持久重视患者安全
B.对差错事故理解看待
C.同行间的高度信任和支持
D.将安全文化融入到差错控制中，以促进控制措施的完善与改进
E.领导对于建立和维持患者安全文化的重视

A.医疗安全文化氛围：非处罚性不针对个人的方式
B.安全信息与医院实际情况结合，持续改进医疗护理安全
C.提倡和鼓励医护人员主动报告威胁病人安全的不良事件的制度和机制
D.将安全文化融入到差错控制中，以促进控制措施的完善与改进
E.全员参与树立团队精神