问答题
以下是美术《标志设计》同课异构的科学实录，请仔细仔细阅读并回答一下问题。
镜头一：
师：“同学们，今天我们一同来认识生活中的标志，先请大家来看一看我们生活中有哪些标志？”课件播放不同类型的标志、图片，教师讲解、学生仔细观看。
甲教师通过直观的方式请学生欣赏。在欣赏工程中，教师采用讲授法使学生了解生活中的标志。
镜头二：
师：“同学们，今天老师遇到一个难题，想请大家帮助我解决一下。”出示场景图片。
师：“这是我们某同学收到的国际友人发给他的一组校园图片。我们能帮助他来看看他的朋友都在哪些场所？”“你是怎么知道的？”通过标志的识别找出图书馆、科学楼等。
乙老师情绪学生子啊观察中通过图像信息来发现探究问题。在学生说一说中，识别标志，再对标识类型进行归纳。在情境、观察、讨论中使学生建立标志的理解与认识。
镜头二中的方法更符合美术课标的课程性质。他的做法有效的激发了学生的学习兴趣，正是美术课程标准倡导的。
美术课程性质主要有四个方面：
①美术课程凸显视觉性。
②美术课程具有实践性。
③美术课程追求人文性。
④美术课程强调愉悦性。