根据概念形成的途径，可以把概念分为（）

A.动作的观察、动作的揣摩、动作的连贯与动作的自动化
B.动作的观察、动作的模仿、动作的练习与动作的熟练
C.动作的学习、动作的练习、动作的合成、动作的创新
D.动作的定向、动作的模仿、动作的整合与动作的熟练

A.能从他人的角度看待事物
B.不能作出延迟模仿
C.能进行象征游戏
D.理解事物的可逆性

A.桑代克
B.斯金纳
C.柯勒
D.维果斯基

A.物质需要、精神需要、缺失需要与生长需要
B.生理需要、安全需要、归属需要与自尊需要
C.对爱与安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬与认可的需要及对责任感的需要
D.安全需要、认知需要、情感需要与成长需要

A.情绪纬度与控制纬度
B.认知纬度与情感纬度
C.态度纬度与教养方式纬度
D.价值纬度与思维模式纬度

A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导
B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练
C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式
D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法

A.主题教育活动
B.学科教学活动
C.综合学科活动
D.综合实践活动

A.智力高者必定有高创造性
B.高创造性者智力未必高
C.高智力是高创造性的必要而非充分条件
D.高智力是高创造性的充分必要条件

A.前习俗水平、习俗水平与后习俗水平
B.模仿水平、应用水平与创新水平
C.前道德水平、道德水平与后道德水平
D.他律水平、中间水平与自律水平

A.桑代克
B.斯金纳
C.加涅
D.埃里克森