问答题
案例一
这学期，我新接手了一个班级。一段时间下来，一个叫小林的同学引起了我的注意。他平日里沉默寡言，总是穿着一身脏兮兮的校服，背着一个似乎从未洗过的书包。他座位前后排的同学桌子拉得都离他很远，下课也没有人和他玩，他好像坐在一个孤岛上。我曾试图与他交流，但他几乎不与我互动。
后来，从教过他的王老师那里了解到，小林从小父母离异，双方都不愿抚养他，是他年迈多病的奶奶一直照顾他。王老师叹了口气，说道：“这孩子挺可怜的，可他自己也不争气，学习不上心，还不讲卫生，你看他的手、脸几星期都不洗一次，老师们说了多少次，他还是那样。班里同学也不喜欢他，不知道谁给他起了个外号‘臭鼬’，就这样传开了。咱们想帮他也是心有余而力不足啊……”
听了王老师的一番话，我的心里很不是滋味，作为小林的班主任，我必须帮助他。第二天，我在办公室放了一条新毛巾，等小林到校后，把他叫到办公室里，让他把手、脸洗干净，把镜子放在他面前，夸了他一句“看，还挺帅的嘛”。他显得有些不好意思。我顺势鼓励他要保持讲卫生的好习惯。此外，在课堂上我给了他更多的关注，让他回答一些力所能及的问题．并及时给予鼓励和表扬。课后，我找机会跟他聊天，当面批改他的作业，并对他的错题进行有针对性的讲解。
一段时间后，我发现小林的个人卫生习惯有所改进，学习也有所进步，可他似乎还是有意无意地躲着我，课间总是一个人坐在座位上发呆，既不跟同学玩也不跟老师聊天。看得出来，他依然没有朋友，还是那么孤独。
案例二
张老师是某班的班主任。接手前，他就听说本班有几个不太好管的学生，经常上课捣乱、不交作业，学习成绩差，隔三岔五就会被老师批评，是老师办公室的常客。
张老师一接手，就分别找这几位学生进行了一次深入的谈心。并与他们的家长进行了沟通。刚开始这几位学生有明显进步，张老师感到很欣慰。可是没过多久，张老师就有些焦头烂额：英语老师拿来一张学生名单，说：“你们班这几个学生已经好几天没交作业了，怎么催都交不上来。”
数学老师也来找，说：“这次测验，你们班这几个学生又只考了20多分，自己还不当回事，让改错也不改。这学生没法教了!”
德育主任找张老师谈话，说有几个学生频繁迟到，导致他们班在本月的学校班级量化考核中成绩倒数第一。
张老师发现所有问题都跟那几个学生有关。班级其他学生也来告状。说他们上课几乎不听讲，小动作不断，经常说话，有时还打闹，不仅影响大家的学习，还害得班级被扣分。老师提醒也不管用．能不能别让他们在这个班了。
假如你是案例二中的班主任张老师，将如何帮助班上那几位学生建立良好的学习习惯？
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过400字。
第一，发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。利用课堂教学中的每个环节对学生进行教育与培养，如通过课堂提问和练习。引导学生认真听讲，培养其良好学习习惯。
第二，积极与任课老师合作，形成教育合力。时常与任课老师沟通学生表现，对学生的不良表现，及时纠正和教育，保证教育管理的一致性。
第三，注重激励和表扬，对学生进行正强化教育。及时发现学生的进步和优点，进行表扬和鼓励，通过正强化的作用增强学生的良好行为。
第四，开展丰富多彩的活动。在活动中培养学生良好的学习习惯。在活动中积极关注学生，注重发现学生的不同能力，发挥集体的教育作用。
第五，发挥家长的作用。及时与家长沟通学生的表现，形成家庭与学校共同培养学生良好学习习惯的合力。
第六，分层渐进，注重对学生进行个别辅导。针对学生的个别不良习惯有针对性地制定计划，帮助其改正。
第七，建立学生良好学习习惯评价体系。通过评价的引导和激励作用养成学生良好的习惯。