判断题
教学目标设计应基于的理念是关注学生作为完整的人的发展,全面设计教学目标。
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精细加工策略即记忆术。
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动机是学习的先决条件,因此没有动机,学习便不会产生。
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智育是授予学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
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教育目的、培养目标、课程目标和教学目标构成了学校教育目的的层次结构。
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教学是学校德育的基本途径。
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杜威提出“在做中学”实质上强调了学生活动。
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德育发展的最高目标是形成一个人的道德感情。
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以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和发现法。
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说课的重点即在实施教学过程中完成教学任务,反馈教学信息,从而提高教学效果。
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在奥苏伯尔成就动机的构成中,儿童早期突出表现为附属内驱力。
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