单项选择题

阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。好，一起来朗读下，好吗？看！（生齐朗读）师（板书）：安塞腰鼓上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓师：听同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓，希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。请同学们交流预习三分钟。以下说法不恰当的是（）。

A.教师注重引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读
B.直接导入，开门见山，能够帮助学生快速地进入新课
C.教师引导学生朗读课文，了解大意，为后面的深入学习作了铺垫
D.教师引导学生在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用

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热门试题

单项选择题

阅读《背影》教学设计的导入片段，回答问题。（播放歌曲《懂你》，伴随着优美的旋律，学生声情并茂地朗诵歌颂父爱的优美语段）老师饱含深情地导入：生活中，也许你忽略了父亲的那一个会心的微笑，那一个鼓励的眼神，那一句唠叨的话语。细细品味，其实那都是父爱的流露。今天，让我们师生共同携手欣赏朱自清先生的《背影》，感受他笔下父子间相爱相怜的深情至爱吧。以下说法不恰当的是（）。

A.选择了符合课文情境的歌曲，创设了饱含深情的情境，能较好的引发学生的情感共鸣
B.该导入注重引导学生对文学作品的欣赏，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵
C.该导入没有从题目入手，没有较好地解题，并且导入过长，占用了较多的课堂教学时间
D.该导入紧紧地扣住散文中的“神”，以情导入，能够较好地帮学生理解文本，学习新课

单项选择题

阅读《马说》的教学目标，按要求答题。（1）了解韩愈和“说”这种文体的特点。（2）掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。（3）体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。以下说法不恰当的是（）。

A.该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体
B.较好地体现了“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的课程目标要求
C.该目标注重引导学生积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位
D.该目标注重引导学生反复诵读，从文本出发，深入探究作者的情感