单项选择题

(4)足手口を動かすというのは、大まかな括りで言えば、脳の運動系と呼ばれる機能を使うことです。 活性化させたいのは思考系なのに、なぜ運動系の機能を使うのかと思われるかも知れませんが、その理由は、次のように考えると納得されやすいでしょう。 私はここに、多くの現代人が脳に関してもっとも誤解している点があるような気がしますが、人間の脳は、思考系がそれだけで存在しているわけではありません。人間に至る生物の進化の過程や。赤ちゃんが人間らしい高度な思考力を獲得していく過程を考えてみても分かる通り、思考系以前に感情系や運動系などの機能があります。 (中略)その前段階の機能を十分に動かしておくことが、実は、その日の思考系を活性化させるのにも有効な手段になります。 (築山節『脳が冴える15の習慣記憶集中思考力を高める』による) (注)大まかな括りで言えば:おおざっぱにまとめると

A.生物の進化の過程を見ていくためには、脳の運動系の機能が重要である。
B.運動系の活性化のためには、脳の高度な思考系の機能を獲得すべきである。
C.脳をよりよく発達させるためには、思考系の機能の活性化が不可欠である。
D.脳の思考系の活性化のためには、運動系の機能を働かせておくことも必要である。
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单项选择题
問題Ⅲ次の(1)から(5)の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして最も適当なのを、1234から一つ選びなさい。〔1〕環境問題は深刻である、また、生命科学の研究は、われわれが理解し納得できるスピードを超えて速く進んでいる、科学によって引き起こされた、あるいは引き起こされるかもしれない問題は、科学の力を借りて解決されなくてはいけないことはいうまでもないが、また、科学の力だけでは解決されるものでもない。解決には科学看だけではなく、科学を専門としない人の参加も必要である。「社会のなかの、社会のための科学」という認識に基づいた科学を専門とする人の行動が必要とされている。一方、市民の側も、専門家に任せず、科学的素養に基づき、自ら、適切な判断や選択をする必要がある。〔黒田鈴子『科学を育む』による〕(注1)参画:加わること(注2)素養:学んで身につけたこと
A.市民が専門的な科学の知識を身に付けらけるように、科学省が手助けしなければならない。
B.科学者のみならず、市民も科学の専門的知識を身につけ科学の専門家とならなければならない、
C.科学的素養を持たない市民でも適切な判断や選択ができるように、科学者が配慮しなければならない。
D.専門家だけで問題を解決しようとせず、市民もその科学の素養によって解決を目指さなければならない。
单项选择题
問題Ⅰ次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。答えは、1234から最も適当なものを一つ選びなさい。(次の文章は、「ぼく」と「明子」の夫婦と二人の子どもについてのものである。)死必く、べす逆転いとめ食)1注をなんとか、(傾向そういう①の娘ているぎす似に親は、子け明くたち、とりわぼだった。だれでもいい、友だちが欲しい。こういう切実な思いは、弟の方の充実した遊びの世界の興奮を一方で(注 2)目のあたりにしている親にしてみれば、実現不可能であるはずのないことに思える。が、よその子を親がよびに行くのも、娘をつれて友だちを探しにいくのも不自然だ。親にできることは、②祈る思いで周辺の子どもたちに気を配ることしかなかった。外で遊ぶこと、友だちと遊ぶことをなにより喜ぶ親をもてば、子どもははじめは親を安心させようとして、期待に沿うように努力しはじめる。そして、彩子と近づきになった子どもたちは、親の祈りにもとづく感謝や解放感を敏感に察知していった、家の内外に、子どもが集まりはじめた。娘はようやく、孤立が無意識のうちに自ら招いたものにすぎず、自分次第でどうにでも打開できるものだ、ということに気づいていった。その点では、ぼくたちは彩子の勘のよさ、(注 3)感受性の鋭さに感謝した。けっして社交的とはいえないまでも、彼女が遊びのたのしさを知り、すすんで友だちのところにたずねていくようになったころ、 ③ちょっとした事件が起こった。夏のある日、明子が彩子と核におもしろがって(注 4)怪談を話してやった、ごく短い簡単な話だったが、幼い二人は本当にこわがり、かつ喜んだ。母の口まねで自分で言ってみて、次の瞬間「わあっ、こわい!」と耳をふさぐ遊びにまで発展し、友だちにも(注 5)吹聴したらしいのだ、「またやって、またやって」としきりに(注 6)リクエストされ、日時まできめられてしまった。むろん、明子はごく気楽に受け合い、すぐ忘れてしまったのだが、その約束した当日、子どものはりきり方が異常だった。タ方になると。「おばちゃん、何時から?」と聞きにくるよその子の上ずった声で、ぼくたちは事態の④意外な進展に気がついたのである、「ごはん食べたらすぐ来るから、わたしが来るまで絶対はじめないでよ」と念を押す子もいた。⑤怪談大会がはじまったのは七時をすぎていた。部屋を暗くし、十二、三人の子どもを相手にシーツをかぶって明子は(注 7)熱演した。「もういい、おばちゃんやめて!」という女の子、「ウソにきまってらあ」と(注8)ムキになって強がる子、泣き出す(注9)寸前で辛うじてがんばっている子。それらの熱気が部屋に充満した。ふつうの人には事件とはいえないことだけれど、わが家にとっては、実際、記念すべき事件だった、とぼくはいまでも思っている、なぜなら、この夜がわが家に子どもたちが不特定のつながりのまま押し寄せた最初の経験であり、以後、⑥この事態が日常化していくのだから。(斉藤次郎『子どもを見直す』による)(注 1)食いとめる:悪化しないようにする(注 2)目のあたりにする:目の前で面接見る(注 3)感受性:物事を敏感に感し取る力(注 4)怪談:幽霊や鬼などが出てくる怖い話(注 5)吹聴する:言って広める(注 6)リクエストする:注文する(注 7)熱演する:熱心に演技などをする(注 8)ムキになる:意地を張る(注 9)寸前:直前
A.感受性が鋭すぎて、仲良くできる友だちが限られてしまう傾向
B.他人に気を遣い、友だちが増えるような工夫をあれこれ考える傾向
C.社交的に振る舞えず、自ら友だちを作ろうとすることができない傾向
D.友だちがいないことで解放感を抱いて、好きなように振る舞う傾向