心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒，盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。要求被试者用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木纸墙上。解决钧方法很简单：把纸盒钉在墙上，再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试者不会这样解决问题，因为他们把装着东西的纸盒当作容器，看不见纸盒还有别的用途。 王老师用这个实验考察班上的同学，同学们反复探索毫无结果，就把这个实验暂时搁置了起来，放学前，张乐同学找到老师说他找到了解决的方法，并在班里成功演示了这个实验。李老师也用这个实验考察了另一个班的同学，他先鼓励同学们思考和讨论桌上物品的各种用途，对同学们的各种各样的答案不做评论，一直到所有可能想到的答案都提出来为止。接着请同学们尝试解决问题，很快有几个同学找到了解决的方法。
案例中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是( )。A．反应定势
B．功能固着
C．不能顿悟
D．认知态度
张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时后回过头来很快找到问题解决方法，这种现象称为( )。A．酝酿效应
B．詹森效应
C．德西效应
D．暗示效应
案例中李老师的思维训练方法被称为( )。A．分合法
B．自由联想法
C．头脑风暴法
D．自我设计法
下列关于问题解决说法正确的是( )。A．一般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划或尝试某种解答、评价结果四个阶段
B．专家更多利用直觉来解决问题
C．创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性、灵活性、新颖性
D．新手先明确目的，从尾到头的解决问题
下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是( )。A．设置难度较低的问题
B．鼓励质疑
C．帮助学生正确表征问题
D．辅助学生从记忆中提取信息
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

A.反应定势
B．功能固着
C．不能顿悟
D．认知态度
张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时后回过头来很快找到问题解决方法，这种现象称为(
B.酝酿效应
B．詹森效应
C．德西效应
D．暗示效应
案例中李老师的思维训练方法被称为(
C.分合法
B．自由联想法
C．头脑风暴法
D．自我设计法
下列关于问题解决说法正确的是(
D.一般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划或尝试某种解答、评价结果四个阶段
B．专家更多利用直觉来解决问题
C．创造性思维影响个体的问题解决能力，其特征表现为流畅性、灵活性、新颖性
D．新手先明确目的，从尾到头的解决问题
下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是(
E.设置难度较低的问题
B．鼓励质疑
C．帮助学生正确表征问题
D．辅助学生从记忆中提取信息


【参考答案】

问题 1 解析：B
功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。......

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