单项选择题
A.诊断学习困难，激发学习动机B.了解学生成绩和排名，区别对待C.了解学生起点行为，适当配置学生D.规划教学活动，调整教学进度
A.在中学生物学课堂教学中，只要主题与中学教材关联，采用大学教材的知识更有助于学生的学习B.在中学生物学课堂教学中，为了发挥教材的价值，讲课时要直接呈现课本内容，鼓励学生朗读和记忆C.教材的编写和开发是相关专家努力的结果，因此一套教材就能很好的体现知识点，不需要参考借鉴别的教材和资料D.生物学人教版教材的卷首语体现了生物学的学科性质和生物学的学习方法，在进行教学设计时要遵循学科特性和凸显学习方法
A.备课不是“背课”，备课是一项长期的、包括多方面内容的工作B.备课是长期和多要素任务，有助于教师的专业发展和教学水平的提高C.备课需要关注课时的教学计划就可以，学期教学计划变动大，所以不需要关注D.备课既要做长远的教学计划，又要有细致到每个单元、章节、课时及每天教学任务的具体方案