在布鲁纳的认知结构学习理论中，学习和教学的基本原则有（）

从能力和动力两个维度考虑，学习困难学生可分为（）。

A.暂时性困难
B.动力型困难
C.能力型困难
D.整体型困难

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学业习得性无能的动机过程大致由有两条途径发展，它们是（）。

A.选择容易的学习，逃避困难的学习
B.失败的信息引起消极的情感体验
C.情感上心灰意懒，自暴自弃
D.失败的信息通过归因的中介影响自我信念的确立，进而构成消极的自我概念

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