篇目三： 小摄影师 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着： 亲爱的高尔基同志： 我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。 高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗？”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把肢卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你肢卷，我这儿有很多肢卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗？”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。” （1）试分析本文的文章大意与写作特点。 （2）如指导中学段学生学习，试确定教学目标。 （3）根据教学目标，设计新授课的教学。

【参考答案】

篇目三： 【参考设计】 （1）文章大意： 《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家髙尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。 写作特点： 本文在写作上的主要特点是通过人物的对话、语言、动作、表情等细节描写来反映人物的高尚情操、道德品质，展示人物丰富的内心世界。 （2）教学目标： 知识与技能目标:学会生字新词;会用“突然、打量、已经、如果……就”口头语说话。 过程与方法目标:通过分角色朗读课文，了解课文大意，体会人物的心理活动。 情感、态度与价值观目标:读好人物对话，学习高尔基关心爱护青少年的品质。 （3）新授课教学： 一、初读课文 1.默读课文，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng） ‘胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）“打量（lieng）”。 3交流学习疑难，指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 4.齐读全文后，小组讨论，说说课文写了一件什么事。 二、细读感悟 1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第i~u自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2.教师分组巡视、指导朗读、表演。 3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，指导理解几处重点语句。 ①点评学生表演的动作。理解“鞠躬”“打量”“摆弄相机”“赶紧站”等词语。 ②从小男孩“例嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 ③抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 ④引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实 3.老师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？学生自由阅读1~3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 小结第一段：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4.接着以同样的方式学习后面的段落。