问答题
学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：
（1）激发兴趣，维持好奇心
兴趣和好奇心是内部动机为核心的部分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。
教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：
①在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。
②创设问题情境，这是激发学生求知欲和好奇心的十分有效的方法。
③向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，这也能够激发学生的好奇心，由此使学生产生学习的内部动机。
（2）设置合适的目标
当目标是自己设定的时候。个体通常会付出更多的努力。
教师可以：
①与学生讨论过去目标实现的情况，然后为下阶段设定新的目标。
②帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。
（3）培养恰当的自我效能感
当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师可通过以下方法帮助成绩不好的学生提高自我效能感：
①通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。
②让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。
③通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。
（4）归因训练
改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从以下两个方面人手：一是“努力归因”。无论成功或失败都归因于努力与否的结果。二是“现实归因”。针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析，除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、家庭环境、教师等因素。这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。
（5）表达明确的期望，合理运用外部奖赏
学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。教师应该做到：
①把期望明确地传达给学生。
②在运用外部奖赏时，应持谨慎态度，因为外部奖赏在此是指物质上的奖励。对那些已有内部动机的活动不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励，才可能产生积极的激励作用。
（6）提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬
“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。教师应该：
①运用反馈，注意反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学习结果。
②提出经常性的反馈，使学生能付出的努力。
表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。表扬的方式比表扬的次数更重要。表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及行为结果的依随性。