判断题
A.共同要素说 B.形式训练说 C.概括化理论 D.实质训练说
A.学生犯了错，家长也有责任，应该批评家长 B.学生犯了错，教师批评时要讲究方式方法，因人而异 C.家校双方应该沟通，合作，才能更好地对学生进行教育 D.教师教育学生应该严慈相济 E.教师应该了解学生，才有教育的针对性
A.给小飞的父母打电话，批评家长不监督孩子做作业 B.首先严厉地批评小飞抄作业的行为 C.先向小飞了解情况，询问他未完成作业的原因 D.要求小飞中午放学后把作业完成再吃午饭 E.去小飞家家访，同其父母进行交流
A.学校在这起事故中有过错，应当承担主要责任 B.学生不遵守学校的管理规定，自己应当承担一定责任 C.学生床不符合国家标准，学校可以向生产厂商索赔 D.班主任对学生管理不到位，应该承担赔偿责任 E.班主任在该事件中没有直接过错，学校的处理不恰当
A.学校购买的床不符合国家标准，要追求采购人员的责任 B.班主任对学生管理教育不力，承担学生治疗费用30％ C.给予同宿舍其他同学纪律处分 D.加强对全校学生的安全教育和管理 E.把不符合标准的床护栏全部换掉
A.课堂教学秩序的维护需要教育机智 B.维持课堂纪律不能以损伤学生的自尊心为代价 C.教师应该了解学生的心理特征，才能更好地处理师生关系 D.纪律只是手段，维护学生的学习积极性，提高学习效果才是目的 E.教师权威比课堂气氛、学生心灵更重要
A.教师批评张彬、维持课堂纪律的方式是正确的 B.教师打破了活跃愉快地课堂气氛 C.教师的批评挫伤了张彬的学习积极性 D.教师的做法是对的，张彬的叫喊扰乱了其他同学的思维 E.教师批评教育张彬的方式不当
A.网络时代，学生知道的或许教师不知道，师和生的角色不是绝对的 B.该教师采用了自读、默读、范读、齐读，学生的主体性得到充分体现 C.课堂上不同地区冬春天树木落叶的争论，说明新课改倡导的三级课程体系确有必要 D.乙同学对“瑞雪兆丰年”的探究，说明他的求异思维能力比较强 E.教师在教学中应该是一个裁判，否则学生无所适从
A.教师采用了情境教学将学生置于虚拟的雪景中，有助于对课文的理解 B.对比形近字时，“拆”字白底红字，清晰突出，更能引起注意 C.让学生观察屏幕上的雪花形状，是启发式教学 D.该教师对待乙同学的方法，保证了教学任务的完成，体现了教学机智 E.被点到的几个学生都回答得很好，说明该老师善于因材施教