单项选择题

重新约期是指对借款期限进行变更，使变更后的借款期限与借款人的()和现金流状况相适应。

A.资产负债情况
B.损益情况
C.经营情况
D.生产情况
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单项选择题
汽车使用的驱动轮轮胎外径较大时，行驶速度一定会高，但当路面阻力增加时，会造成( )变差。
A.通过性
B.越野性
C.稳定性
D.动力性
未分类题
【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢? (二)实验验证，探究学习 通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉，请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题?每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢? 通过学生阅读教材，以问答的形式分析实验需要做的准备工作，得出合理的实验步骤：(1)暗处理→(2)部分遮光→(3)光照→(4)酒精水浴脱色→(5)漂洗后滴加碘液→(6)漂洗后观察。 (三)分组协作，完成实验 在学生分组动手操作前先播放演示实验动画，为了避免自然条件等对实验结果的干扰，先让学生通过分析演示实验得出结论。接下来请同学们自己动手操作。 因为前3个步骤学生不能现场做，需要提前做好课前准备，所以请各小组同学介绍展示自己处理好的盆栽植物，让所有学生对前三个实验步骤的操作熟悉。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。 学生独立完成实验步骤4-6。 实验过程中，教师巡回指导，及时发现问题、解决问题，引导学生正确操作，顺利完成实验，培养学生的动手能力。 在酒精水浴加热的过程中需要一段时间，请同学们讨论以下几个问题： 1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜? 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?各部分有什么作用呢? 3.将叶片放入酒精中加热的目的是什么?为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热? 4.经碘液处理后，叶片将发生什么变化?说明了什么? 学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上几个思考题。通过合作学习讨论完成这几个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。 (四)现象分析，得出结论 叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。 叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 光合作用的条件——光。 光合作用的产物——淀粉。 (五)拓展探究，作业巩固 拓展探究：如何在绿叶上出现心形图像?如何让农作物增产? 作业：完成实验报告。思考探究问题。 【板书设计】 略 【答辩题目解析】 1.本节课的教学难点是什么?你是如何突破这个难点的? 【参考答案】 本次课程主要的重难点就是科学探究思维的领悟以及实验课的注意事项。而该设计就很好的突破了这两点。采用直观的演示实验和贴近学生生活的经验进行类比理解的方式展开，很好的帮助学生攻破了难点的学习。同时也注意设置相应的情境和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建整理知识。 2.谈一谈你对光合作用的了解。 【参考答案】 光合作用是绿色植物利用叶绿素等光合色素，在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的生化过程。 光合作用的意义：①提供了物质来源和能量来源。②维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。③对生物的进化具有重要作用。总之，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
单项选择题
设 ，则 是以 为自变量的复合函数 A、正确 B、错误
未分类题
【教学过程】 (一)视频导入 教师播放视频(几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常会得坏血病的故事)，提问学生：这种坏血病叫做什么呢?(维生素C缺乏症。) 教师追问：为什么在海上的水手会得这种疾病?并且吃到新鲜的柑橘之后症状就消除了呢?(水手体内无法合成这种维生素C，必须要通过外界，新鲜的水果中获取。) 老师总结：看来维生素还是对我们的人体有很大的作用的，我们这节课就一起来学习这节课的内容。(板书课题：维生素的作用) (二)维生素的概念及常见几种维生素的缺乏症状 1.老师引导学生前后四人为一小组，讨论一下维生素的概念是什么呢?学生讨论。 (维生素是一类比较简单的有机物，种类很多，其中大多数是人体自身不能制造的，只能从食物中摄取。) 2.老师接着引导学生思考我们人体对维生素的需要量多吗?学生阅读教材思考。 (人体每日对维生素的需要量很少。) 3.教师紧接着提问：人体内的维生素可以被其他的营养物质替代吗?学生通过回忆导入时视频中的小故事思考。 (不可以，当体内的维生素缺乏时，人体的生长发育就会受到影响，甚至患病。) 4.你们知道哪些常见的维生素种类呢?学生前后四人为一小组进行讨论。 (维生素A，维生素B1，维生素C，维生素D。)5.老师接着提问，当人体内缺乏这几种维生素后会表现出哪些症状呢?学生阅读教材和讨论后得出。 6.这几种维生素我们又需要从哪些食物中获取呢?同学们先课下查阅资料，下节课我们找同学给我们做下分享。 (三)提问巩固，小结作业 1.老师请学生来谈谈这节课有什么收获并总结大多数维生素只能从食物中获取，希望同学们能够养成不挑食，合理饮食的习惯。 2.作业：请同学们下课后把我们这节课学到的维生素的作用介绍给家里的亲人听，并督促他们养成合理膳食的习惯;并且查阅资料，找出这几种维生素从哪些食物中获取的。 【板书设计】 略 【答辩题目解析】 1.谈谈在本节课的教学中，你是如何调动学生的积极性? 【参考答案】 在本节课的教学过程中，首先是导入的过程，导入选择的方式是视频导入。视频中呈现的是同学们都比较感兴趣的几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常患坏血病的例子，能够快速吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。另外在课堂中采用了小组讨论的方式，能够使每一位学生都参与到课堂中，做课堂的小主人，充分调动学生的积极性。 2.谈谈你对维生素的认识? 【参考答案】 维生素是一类比较简单的有机物，种类很多，其中大多数是人体自身不能制造的，只能从食物中摄取。维生素不是构成细胞的主要原料，不为人体提供能量，人体每日对它们的需要量也很小，但是它们对人体的重要作用是其他营养物质所不能代替的。
单项选择题
不良贷款重组遇重大情况变化影响重组方案实施或不符合原审批重组方案设定条件的，重组方案制定行应根据实际情况及时调整重组方案，并报原审批行()。
A.重新调查
B.审批
C.备案
D.报备
未分类题
【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 图片展示七个小矮人(侏儒症患者)，教师提问：这种病是怎么引起的呢?引起学生探讨。老师再次引发问题：同学们大多已进入青春期，身体各部分可能发生了明显的变化，那引起这些身体变化的原因是什么?(激素) 那么，激素是怎么参与人体的生长发育的呢?从而引出新课。 (二)新课教学 1.内分泌腺分泌激素 【播放视频】《几种内分泌腺和分泌的激素》。组织学生观看视频，了解人体有哪些内分泌腺以及分泌的激素。 【图片展示】出示内分泌腺、外分泌腺的图片，请学生通过观察、比较，以表格的形式归纳内分泌腺的特点。学生进行观察、比较、归纳。 请一位学生到讲台，指出自己身体上内分泌腺的大致位置，并说出分泌激素的名称。 2.几种激素的主要功能 【图片展示】出示图片，分析资料。让学生了解生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能，体会科学家探究的过程和方法。学生通过分析资料，进行思考。 3.激素的特点 提供数据，使学生充分认识到激素含量少、作用大的特点。通过数据，了解激素的特点。 【播放视频】播放《糖尿病》动画视频。让学生联系生活实例，使学生了解糖尿病的相关知识。 介绍近年来糖尿病患者人数上升与他们饮食和生活方式的关系。学生从而了解糖尿病与饮食和生活方式的关系。 (三)归纳总结 引导学生列表总结，比较三种激素的产生部位，作用及异常病症。 【答辩题目解析】 1.本节课的教学目标是什么? 【参考答案】 我制定了如下的三维教学目标： 1.说出内分泌腺的特点、种类;举例说明人体的激素参与生命活动的调节。 2.了解研究激素功能的基本方法，提高对比分析能力。 3.关注糖尿病、甲亢等激素失调所造成的疾病。 2.内分泌腺和外分泌腺的区别? 【参考答案】 人体的内分泌腺有甲状腺、肾上腺、垂体、胰岛等。内分泌腺无排泄管，腺细胞排列缺乏极性，多聚集成团块状或索状。内分泌腺分泌的分泌物称激素。其分泌物直接进入细胞周围的血管和淋巴，由血液和淋巴输送到各组织或器官中。内分泌腺与内分泌组织共同组成内分泌系统，通过体液调节方式，对机体的各方面功能起着重要的调节作用。外分泌腺有唾液腺、汗腺、皮脂腺、肝脏、胰腺等(胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于内分泌部)。外分泌腺有排泄管，称腺导管，其分泌物通过腺导管输送到相应的组织或器官发挥其调节作用。
未分类题
【教学过程】 (一)创设情境，导入新课 有一句俗话是这样说的：“人往高处走，水往低处流”。如果我就想让水往“高”处流，请大家给我想想办法。嗯，需要一个水泵。其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。引导学生交流已有关于心脏的知识，并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。 (二)小组合作，学习新知 首先将同学们分为四人一小组进行本课教学。(告诉大家：因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似，所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。) 1.初步感知心脏的有关知识 大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。 教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。 摸一摸：摸摸胸口，感受心脏的跳动。 看一看：看看图片，判断心脏的位置。看看大屏幕上的图片和完整的心脏，感受心脏的形状。 捏一捏：捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。 2.探究心脏的结构 请小组同学合作，参照课本上的彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。 探点1：心脏由哪几个腔构成?它们的名称分别是什么? 探点2：左右心房是否相通?左右心室是否相通?同一侧的心房和心室是否相通? 探点3：从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同?左心室壁和右心室壁又有什么不同? 探点4：心脏的四个腔分别与什么血管相连? 探点5：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构? 大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。 3.明确心脏结构的名称和位置 组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。 贴一贴：取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。 教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学生讨论分析：究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右? 4.探究瓣膜的作用和心脏壁厚的原因 教师质疑：刚才大家通过探一探和贴一贴两个环节有了很多的发现。对于你的这些发现，你还有什么疑问? 引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。 做一做：桌上给大家准备的烧杯和清水，请大家分别往主动脉、肺动脉、上(下)腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现? 根据实验结果，教师质疑： (1)请同学根据自己的实验结果，到黑板上画出血液流动的方向。 (2)推测血液的流动方向是什么? (3)血液能不能倒流?推测是谁的作用? (4)哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流? (5)为什么心室壁比心房壁厚?为什么左心室壁最厚? (三)概括总结，巩固提高 鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图，勾画人体血液循环路线。下一节课讨论、交流、评价和修正。 【板书设计】 略 【答辩题目解析】 1.本节课的教学目标是什么? 【参考答案】 我制定了如下的三维教学目标： 1.描述心脏的结构和功能。 2.通过观察心脏解剖挂图以及模拟实验，提高观察分析和推理能力。 3.形成结构与功能相适应的生物学观点。 2.当过代课老师吗? 【参考答案】 考官这样问其实是对你的认可，实事求是回答即可。
单项选择题
接受超出本级行管辖范围押品的，经办行在()前，应制定切实可行的风险管控措施，明确管理责任。
A.信用审批
B.信用发放
C.客户提款
D.贷款逾期
单项选择题
桑塔纳2000型轿车安装传动轴时，应先将外等速万向节( )涂上一圈5mm宽的防护剂D6，再装传动轴。
A.防尘套
B.花键齿面
C.接头
D.外表面
单项选择题
2010年授信执行工作要点中指出，放款审核人员要认真履行职责，要()，严禁擅自突破信用发放条件、越权、逆程序織等情况的发生。
A.严格用信规模管理
B.严肃用信管理纪律
C.严肃财经纪律
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