多项选择题
A.校本课程开发必须落实为相关的校本课程书面教材 B.应该加强一线教师的课程开发能力建设 C.校本课程开发可以借助校外专家的指导 D.地方教育行政部门应该鼓励因校制宜开发校本课程
A.他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题 B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目 C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西 D.形式教育论者不看重对学生智力的训练
A.德育仅指道德教育 B.通常，德育原则与德育德育规律是对同一事物的不同指称 C.德育过程中是促进受教育着品德矛盾的积极转化与调节学生品德发展的额外部矛盾的统一 D.德育过程的三个基本因素是教育者、受教育者和德育影响
A.直观性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.理论联系实际原则
A.培养正确运用感官认知和初步的动手能力 B.培养有益的兴趣和求知欲 C.培养基本知识和基本技能 D.培养运用语言交往的基本能力
A.遗传素质为人的发展提供了巨大的生理潜能 B.遗传素质来自先天，后天不再变化，它同时也是人的发展的限制因素 C.教育不能改变遗传素质决定的方向 D.人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上
A.学科课程论 B.获得课程论 C.结构课程论 D.综合课程论
A.重视校本课程的开发 B.发掘传统文化 C.突出学校办学特色 D.忽视教育的育人功能
A.专业性 B.多角色性 C.复杂性 D.创造性
A.学校做法正确，校内专职教师不得参与校外活动 B.学校做法正确，要严格对教师的管理 C.学校做法错误，教师享有自我发展的权利 D.学校做法错误，该教师没花学校的钱，学校不能管
A.“最近发展区”是对“量力性原则”的重大冲击 B.良好的教学应当看重儿童发展的未来 C.赞可夫的“一般发展”理论是对维果茨基学说的继承 D.依靠智力测验确定儿童当前智力水平就能确定他的发展状态