问答题
根据对《茉莉花》谱例的分析，设计一课时的音乐课。
要求：
（1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。
（2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。
中国民族民间音乐--汉族民歌
一、教学目标1.通过对汉族民歌的学习与探究，激发热爱民族音乐的感情。2.通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。
二、教学重点难点1.引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。2.用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。
三、教学过程
（一）以"小舞台"的形式导入1.用"中国民歌赛歌会"的表演方式，与学生共同演唱一组中国民歌。2.教师参与"小舞台"表演，演唱江苏民歌《茉莉花》。3.赛歌会小结，引出课题--"中国民族民间音乐一汉族民歌"。（说明：运用"小舞台"--"中国民歌赛歌会"这一活动形式，可以激发学生学习兴趣，创造轻松愉悦的学习氛围，挖掘学生的表演潜能，培养自信心和集体荣誉感。教师积极参与小舞台表演，这样不但能增进师生情感交流，还可以起到引导示范作用。本环节可以为引出下面环节的教学内容埋下伏笔。）
（二）探究汉族南北民歌的风格特点1.欣赏江苏民歌《茉莉花》。2.比较两首《茉莉花》。（1）学唱东北、江苏《莱莉花》的主旋律。（2）教师引导学生通过比较、分析两首《茉莉花》在旋律进行、节奏、风格上各自的特点。（3）交流总结。南方民歌：细腻、柔和，旋律以级进为主。北方民歌：豪放、粗犷，旋律起伏较大。（说明：这是本课的重点，欣赏作品的选择至关重要。应选择学生较为熟悉的，风格有明显区别的作品进行欣赏，可以取得事半功倍的效果。通过听听、唱唱、谈谈的方式，让学生在音乐的体验中去探讨南北民歌风格的特点。）3.欣赏分辨北方民歌和南方民歌。（1）欣赏南方民歌《孟姜女》《无锡景》和北方民歌《脚夫调》《上去高山望平川》。（2）请学生区分其不同并进行交流。（说明：选择的民歌最好原汁原味，让学生在欣赏听辨中进一步感受南北民歌的风格特点和魅力。）（三）探究汉族南北民歌风格形成的原因1.讨论形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些。2.师生交流。（1）地理环境与民歌风格的形成有关。（2）地方方言与民歌风格的形成有关。（3）补充影响民歌风格形成的其他因素。（4）小结：地理环境对民歌风格的形成有着重要的影响，地方方言与民歌有着密不可分的联系，人们性格、生产方式等都影响了民歌风格的形成。（说明：这一环节是本课的重点和难点，要注意引导学生结合生活中熟悉的实例说明问题，切忌泛泛而谈。高中学生知识面较广，具备一定的分析概括能力，教师可引导学生综合已有的音乐及相关学科知识进行探讨。鼓励学生敢于发表自己的见解，善于吸纳不同的意见，积极参与探究和交流活动。）（四）民歌的发展1.请学生说说运用民歌素材创作的歌曲曲目。2.唱唱运用民歌素材创作的歌曲。3.从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的比较有影响力的音乐作品。（1）女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》片段。（2）大型山水实景演出《印象·刘三姐》花絮片段。（3）宋祖英在维也纳金色大厅演唱《茉莉花》片段。（说明：教师在选择介绍作品时要注意作品的经典性、代表性。本环节试图拓展学生的视野，进一步感悟民歌的真谛。）（五）学生谈感想（六）课堂小结